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面向21世纪的美国研究生STEM教育

STEM教育作为跨学科综合教育，强调多学科的交叉融合，培养学生的创新精神与实践能力。实际上，研究生STEM教育对于培养研究生的跨学科思维、批判性思维、合作能力以及解决问题的能力和培养创新人才有着深远的影响。

20世纪80年代以来，科学、技术、工程和数学成为了美国经济、环境、国家安全和公共卫生等领域的“黄金（发展）标准”，为提升国家核心竞争力做出了巨大贡献。例如，在经济发展方面，2015年，美国约860万人在与STEM领域有关的工作岗位就职，93%的员工工资高于全美平均水平。STEM领域工作者也更有可能申请、获得专利，并将其用于商业孵化。STEM教育培养具有批判性思维和独立思考能力的专业人才，促进美国科学技术的创新与发展，提高国际竞争力。

美国STEM教育拓展过程中，研究方法与技术创新，工作性质变革，人口结构演变，以及各行业对STEM领域需求的增加，使得人们对当前研究生STEM教育系统能否满足21世纪的需求持怀疑态度。因此，在美国国家科学院（the National Academies）的支持下，高等教育与劳动力委员会（the Board on Higher Education and Workforce）和科学、工程、医学与公共政策委员会（the Committee on Science, Engineering, Medicine, and Public Policy (COSEMPUP），设立了“21世纪振兴研究生STEM教育委员会”（the Committee on Revitalizing Graduate STEM Education for the 21st Century）。在一年半的时间里，该委员会审查了大量有关美国研究生STEM教育系统数据，并与学生、教师、大学管理人员、行业领袖和决策者等进行广泛讨论。此外还委托相关部门进行专门分析, 审查研究生阶段关于STEM教育实践中的学术研究工作。

值得注意的是，21世纪振兴研究生STEM教育委员会对研究生STEM教育提出了具体的任务，如下:

系统分析研究生教育体系，制定相应的政策和实践项目，以更好地满足多样化教育和职业需求。同时，确认硕士生和博士生两个层次之间的共性与差异，旨在识别研究生STEM教育体系中的缺陷与差距。

确定战略，改善研究生教育课程体系，将学生课程与实验室、奖学金以及社会实践相结合，以满足学生未来的发展需求。关键是要了解劳动力环境的现状（包括了高校、企业、各级政府、非营利性组织等组织），使研究生教育更好地满足未来社会与市场的需求。

调查影响研究生教育的许多新举措和新模式，包括在线开放课程、数字化学习项目等，为硕士生和博士生提供了更多可选择的课程。

制定研究生STEM教育发展目标，为大学、国会、联邦政府、州政府提供参考，旨在为研究生未来十年的教育项目、政策和投资等工作提供指导。

预测联邦和州计划可能发生的变化, 以便更好地反映研究生的研究和培训需求。

制定政策和有效措施, 为学生和教员提供硕士、博士毕业生的职业信息途径，并为研究生提供持续的、高质量的咨询和指导。

确定影响研究生教育国际化发展与职业国际化发展的因素, 统计在美留学的研究生就读数量以及美国STEM教育研究生数量在全球迁移的增长趋势。

（后续将陆续推出相关内容，敬请关注。）

本文出处：Graduate STEM Education for the 21st Century

本文为www.bifa88.com-88bifa必发官网-bifa88研究生教育研究中心原创，如需转载请注明出处。

 

（供稿：研究生教育研究中心  编辑：Jia Xiaofei ）

 

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美国研究生STEM教育的多元策略

21世纪振兴研究生STEM教育委员会（the Committee on Revitalizing Graduate STEM Education for the 21st Century）呼吁美国高校开展以学生为中心的研究生教育文化改革。文化改革及系列措施将促进研究生STEM教育系统趋于完善。

一、调整教师奖励与激励机制

完善教师晋升与任期程序, 奖励高效的教师教学与指导，提高教师对研究生指导的认识与积极性，从而提高研究生STEM教育教学水平。

（1）研究生院应重视研究生与导师的关系, 提供学生接触其他导师或研究顾问(the Primary Research Advisers)的机会, 包括企业、政府、实验室、协会等机构的专业人士。

（2）应为新教师提供定期培训与进修机会，提高教师教学质量与指导效率。

（3）研究生应向其他导师咨询, 满足学术和职业需求。

二、开展广泛研究及数据收集工作，提高研究生STEM教育成果的透明度  

研究生院应收集、更新硕士生与博士生的教育成果信息，便于学生查询。

（1）以标准化格式收集研究生教育系统、参与者及成果的综合数据,数据应公开透明,便于在统计分析平台上获取。

（2）应审核在校生和毕业生数据,为课程与专业发展提供信息。

（3）bifa88应建立统一、可扩展和可持续的数据采集机制，为劳动力调查和高等教育研究提供信息。

三、提高研究生STEM教育的多样性、公平性与包容性 

研究生STEM教育应面向所有背景的学生, 包括但不限于种族、性别、社会地位、国籍等, 培养各类专业人才，创造多样、公平、包容的教育环境。

（1）参与研究生教育的教师和管理人员应制定、采用系列策略并定期评估。

（2）教师应培养自身的专业技能, 以提高改善教育文化和环境的能力。

（3）联邦和州机构、大学、专业协会和非政府机构应将多样性和包容性指标纳入到评估标准中。

四、建立动态的研究生STEM教育系统

为适应科学、工程领域和STEM职业持续性的变化，提高研究生教育系统适应能力。

（1）教师与研究生院定期审查并修改课程与论文要求,以确保时效性,并为学生提供在多学科团队中学习与工作的机会。

（2）联邦和州资助机构、专业协会、私人基金会应支持STEM学科研究，将不断变化的科学成果融入研究生教育课程中。

（3）研究生应将专业知识与实践结合，并寻求教师与导师的指导,获得相关的工作经验。

五、促进研究生身心健康发展

加强研究生心理健康教育，帮助学生调节与管理心理压力。

（1）bifa88应采取措施,宣传和提供心理健康服务。

（2）研究生院应对学生与教师的心理健康问题有充分认识并定时评估服务质量,确保满足研究生的服务需求。

（3）研究生院应积极引导学生主动参与研究实践活动，并反馈学生的体验。

本文出处：Graduate STEM Education for the 21st Century

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（供稿：研究生教育研究中心  编辑：Li Yanyan）

 

 

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面向21世纪的美国研究生STEM教育发展趋势

美国21世纪振兴研究生STEM教育委员会提出21世纪研究生STEM教育的愿景：研究生应具有深度理解学科领域的能力，掌握实用技能和复杂的研究方法的能力。为了更好地服务国家科学、经济、企业以及未来社会，研究生STEM教育系统需要考虑以下情况：①STEM研究生群体日益多样化,研究领域与研究机构更具包容性与公平性；②大数据 、人工智能的发展与推动下, STEM教育将融合多学科，使其更具科学性、合作化与国际化；③各领域各部门身兼数职的毕业生人数增多；④政策、法律、媒体、通讯、非营利组织和政府等非STEM传统领域对STEM毕业研究生需求量日益增加。

一、研究生STEM教育招生、学位授予数据及趋势

1975年到2015年，研究生STEM教育招生人数从30.30万增加到近66.80万，其中2000年到2013年招生人数保持稳定，2014年到2015年开始增长。

2000年到2015年，研究生STEM学位授予人数大幅增加。2015年，约22.55万人获得STEM研究生学位,包括博士生4.45万人和硕士生18.1万人。

二、不同性别研究生STEM教育

2000年到2015年,不同性别研究生获得博士学位和硕士学位人数均逐年增长。2000年，女性研究生获得硕士学位4.17万人，从2005年到2010年，获得硕士学位人数不断增长，2015年为 8.17万。同时段女性研究生获得博士学位从0.93万人增长到 1.63万人。

男性研究生从2000年到2015年获得硕士学位人数从5.46万增至9.20万，获得博士学位人数从1.61万增至 2.29万。

三、不同族裔研究生STEM教育

STEM研究生构成没有反映美国族裔的多样性。STEM领域获得硕士学位的少数族裔（Racial and Ethnic groups）学生人数远远超过博士学位人数。2000年到2015年，少数族裔研究生学位授予比例从14%增加到21%，其中西班牙裔和拉丁裔学生增长率最大，将近202%。

非洲裔（Balck or African American）研究生学位授予在大多数学科领域都有增长。2000年到2015年，硕士学位授予人数增长最快的是地球、大气和海洋科学领域, 增长近550%；工程硕士学位人数翻了一番。博士学位授予人数增长126%，计算机科学、医学与其他卫生科学领域学位授予人数分别增长280%和420%，物理学则减少5%。

四、不同公民身份研究生STEM教育

持有临时签证的研究生获得学位比例都较高，物理学、社会学与行为科学硕士学位、农业科学博士学位除外。2000年到2015年, 获得硕士学位研究生人数增长136%,同时期美国公民身份的研究生则增长71%；博士学位人数增长80%, 而美国公民身份的研究生仅增长40%。

获得博士学位的临时签证者更倾向于毕业后留在美国。截至2014年，45％的留学生延长了签证，以便留在美国工作，其中临时签证者停留率最高的领域是工程、物理科学与生命科学。

五、身体障碍者（Disabilities）研究生STEM教育

研究生STEM教育充分考虑了身体障碍者，体现其多样性与包容性。2012年，约5.08万名身体障碍者接受研究生STEM教育。2014年科学与工程博士生中，身体障碍者占7%，其中认知障碍者占40%、听力障碍者占18%、举重障碍者占10%、行走障碍者占6%。（注：美国残疾人法案将身体障碍定义为：一项或多项主要活动严重限制的身体或精神损害。）

（后续将陆续推出相关内容，敬请关注。）

本文出处：Graduate STEM Education for the 21st Century

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（供稿：研究生教育研究中心  编辑：Jia Xiaofei ）